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Aprendizaje cooperativo en las aulas: fundamentos y recursos para su implantacion

Aprendizaje cooperativo en las aulas: fundamentos y recursos para su implantacion

La singularidad de esta obra consiste en que surge de un trabajo de investigación, asesoramiento y formación en centros educativos a lo largo de los últimos años, donde se ha impulsado un proyecto de implantación del aprendizaje cooperativo en las aulas a través del desarrollo de un estudio de posgrado de la Universidad de Alcalá, pionero en el ámbito nacional, y donde, además de la importancia que debe tener la teoría, se ha considerado fundamental el apoyo a una puesta en práctica reflexiva de lo aprendido. Por lo tanto, estos textos ya cuentan con el aval de haber sido testados en el curso denominado "Expertos en Aprendizaje cooperativo".

Aprendizaje cooperativo en las aulas: fundamentos y recursos para su implantacion en PDF Completo

(i.b.d.) con corazon y cerebro: net learning: aprendizaje basado en la neurociencia, la emocion y el pensamiento

  • Fecha de lanzamiento: 28/02/2012
  • Plaza de edición: ES
  • Año de edición: 2012
  • ISBN: 9788420669618
  • Encuadernación: Tapa blanda
  • Idioma: CASTELLANO
  • Editorial: ALIANZA EDITORIAL
  • Nº de páginas: 296

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10 ideas clave: el aprendizaje creativo

La singularidad de esta obra consiste en que surge de un trabajo de investigación, asesoramiento y formación en centros educativos a lo largo de los últimos años, donde se ha impulsado un proyecto de implantación del aprendizaje cooperativo en las aulas a través del desarrollo de un estudio de posgrado de la Universidad de Alcalá, pionero en el ámbito nacional, y donde, además de la importancia que debe tener la teoría, se ha considerado fundamental el apoyo a una puesta en práctica reflexiva de lo aprendido. Por lo tanto, estos textos ya cuentan con el aval de haber sido testados en el curso denominado "Expertos en Aprendizaje cooperativo".
La singularidad de esta obra consiste en que surge de un trabajo de investigación, asesoramiento y formación en centros educativos a lo largo de los últimos años, donde se ha impulsado un proyecto de implantación del aprendizaje cooperativo en las aulas a través del desarrollo de un estudio de posgrado de la Universidad de Alcalá, pionero en el ámbito nacional, y donde, además de la importancia que debe tener la teoría, se ha considerado fundamental el apoyo a una puesta en práctica reflexiva de lo aprendido. Por lo tanto, estos textos ya cuentan con el aval de haber sido testados en el curso denominado "Expertos en Aprendizaje cooperativo".

  • Cubierta
  • Créditos
  • Índice
  • Relación de autores
  • Introducción
  • Primera parte. Fundamentación del aprendizaje cooperativo
  • Cap.1. El aprendizaje cooperativo al servicio de una educación de calidad. Cooperar para aprender y aprender a cooperar
  • - 1. ¿Cooperar, por qué y para qué?
  • - 2. Condiciones para el aprendizaje cooperativo
  • - 2.1 Interdependencia positiva entre los participantes
  • - 2.2 Responsabilidad personal y rendimiento individual
  • - 2.3 Interacción promotora, cara a cara
  • - 2.4 Habilidades sociales
  • - 2.5 Evaluación periódica
  • - 3. Estructuras de aprendizaje
  • - 3.1 Actividad
  • - 4. Condiciones escolares para el aprendizaje cooperativo. La escuela cooperativa
  • - 5. Cooperar para incluir
  • Bibliografía
  • Cap.2. Fundamentación del aprendizaje cooperativo. Resultados de las investigaciones sobre su impacto
  • - 1. Introducción
  • - 2. El surgimiento de la escuela y la evolución de su organización a lo largo del siglo xx
  • - 3. Fundamentación psicopedagógica del aprendizaje cooperativo
  • - 3.1 Teoría genética de Piaget
  • - 3.2 Teoría sociocultural
  • - 3.3 Teoría de la interdependencia social
  • - 4. Resultados de las investigaciones sobre aprendizaje cooperativo
  • - 4.1 La estructura de aprendizaje cooperativa y la interacción entre los alumnos
  • - 4.2 La estructura de aprendizaje cooperativa y el rendimiento de los alumnos
  • - 4.3 La estructura de aprendizaje cooperativa y la integración de alumnos con necesidades educativas especiales
  • - 5. La evolución histórica del aprendizaje cooperativo
  • Bibliografía
  • Segunda parte. La implantación del aprendizaje cooperativo
  • Cap.3. La implantación del aprendizaje cooperativo en las aulas
  • - 1. Introducción
  • - 2. Estructura individualista, competitiva y cooperativa de la actividad en el aula
  • - 3. El cambio propuesto afecta a la estructura básica del proceso de enseñanza y aprendizaje
  • - 4. Ámbitos de intervención para introducir el aprendizaje cooperativo en el aula
  • - 5. Ámbito de intervención A: la cohesión de grupo
  • - 6. Ámbito de intervención B: el trabajo en equipo como recurso
  • - 7. Ámbito de intervención C: el trabajo en equipo como contenido
  • - 7.1 Enseñar a trabajar en equipo
  • - 7.2 Pasos para la organización interna de los equipos
  • - 7.3 Evaluar el trabajo en equipo
  • Bibliografía
  • Cap.4. Creación de condiciones para el trabajo en equipo en el aula
  • - 1. Introducción
  • - 2. El grupo: creación y fases en su configuración
  • - 3. Habilidades de ayuda, cooperación y resolución de conflictos
  • - 3.1 Las habilidades de cooperación como habilidades vitales
  • - 3.2 Reflexionando sobre las habilidades de ayuda
  • - 3.3 Habilidades específicas para cooperar en el aula
  • - 3.4 Habilidades para la comunicación y la prevención o resolución de conflictos
  • - 4. Secuencia de implantación del aprendizaje cooperativo
  • - 4.1 Fase 1: de formación-orientación
  • - 4.2 Fase 2: de establecimiento de normas y resolución de conflictos
  • - 4.3 Fase 3: de rendimiento eficaz del grupo
  • - 4.4 Fase 4: de finalización
  • - 5. A modo de conclusión
  • Bibliografía
  • Cap.5. Utilizando el trabajoen equipo. Estructurar la interacción a través de métodos y técnicas
  • - 1. La estructuración de la interacción para promover el aprendizaje
  • - 1.1 De la interacción al aprendizaje entre iguales
  • - 1.2 Estructurar la interacción a través de métodos y técnicas
  • - 2. Algunos métodos de aprendizaje cooperativo
  • - 2.1 Tutoría entre iguales, parejas que enseñan y aprenden
  • - 2.2 Puzle, construir conocimiento entre todos
  • - 2.3 Enseñanza recíproca, funciones mentales que se convierten en roles
  • - 2.4 Grupo de investigación, la clase convertida en una comunidad científica
  • - 3. Algunas técnicas de aprendizaje cooperativo
  • - 3.1 Técnicas para el diálogo
  • - 3.2 Técnicas para el procesamiento de la información
  • - 3.3 Técnicas para la construcción conjunta de conocimiento
  • - 3.4 Técnicas para la resolución de problemas
  • - 4. Dificultades comunes de la puesta en práctica
  • Bibliografía
  • Cap.6. Estrategias para la planificación de unidades didácticas de aprendizaje cooperativo
  • - 1. Planificar: por qué, para qué y cómo
  • - 2. Claves a considerar y evaluar en el proceso de planificación de las unidades didácticas
  • - 2.1 Evaluación de las características del alumnado
  • - 2.2 Evaluación de las características del grupo
  • - 2.3 Evaluación de las características del profesor
  • - 2.4 Contextualización de la unidad didáctica en el continuo del currículo y de la programación
  • - 3. Procedimiento clásico para la elaboración de las unidades didácticas de aprendizaje cooperativo
  • - 3.1 Justificación
  • - 3.2 Objetivos didácticos
  • - 3.3 Competencias
  • - 3.4 Contenidos
  • - 3.5 Criterios de evaluación
  • - 3.6 Metodología
  • - 3.7 Evaluación de procesos y resultados de los aprendizajes
  • - 3.8 Anexos
  • - 4. Los proyectos de investigación como estrategia para la construcción de las unidades didácticas
  • - 4.1 Un proceso de construcción de las unidades didácticas basado en los proyectos cooperativos
  • - 4.2 Desarrollo del proceso de construcción
  • - 5. A modo de conclusión
  • Bibliografía
  • Cap.7. Las TIC y el aprendizaje cooperativo
  • - 1. El papel de las TIC en la escuela de hoy
  • - 1.1 Por qué…
  • - 1.2 Para qué…
  • - 1.3 Cómo…
  • - 2. Las TIC y el aprendizaje cooperativo
  • - 2.1 Nuevas formas y oportunidades de trabajar juntos
  • - 2.2 Consejos para utilizar las TIC en situaciones de aprendizaje cooperativo
  • - 3. Recursos y procedimientos de uso de las TIC: blog, aula virtual y libro digital
  • - 3.1 Aprendizaje cooperativo y blogs
  • - 3.2 Aprendizaje cooperativo y aula virtual
  • - 3.3 Aprendizaje cooperativo y libro digital
  • - 4. Ejemplo de diseño con recursos informáticos y aprendizaje cooperativo
  • - 5. Conclusión
  • Bibliografía
  • Tercera parte. El profesor en el aprendizaje cooperativo
  • Cap.8. La puesta en marcha en el aula: analizando la práctica
  • - 1. Introducción. La puesta a punto para ponernos en marcha
  • - 2. El currículo como espacio de experimentación
  • - 3. El profesor como profesional reflexivo. Analizando el aprendizaje cooperativo en el aula
  • - 4. La investigación-acción y la práctica reflexiva. Principios de procedimiento y tareas
  • - 4.1 Identificación del problema o dilema curricular
  • - 4.2 Definición de los propósitos y objetivos concretos
  • - 4.3 Elaboración de las preguntas de investigación
  • - 4.4 Elección de métodos y técnicas
  • - 5. Métodos y técnicas. Sometemos a «control» la reflexión sobre la práctica
  • - 6. El informe escrito. Comunicar la experiencia vivida
  • - 7. Conclusiones
  • Bibliografía
  • Cap.9. La colaboración docente, una manera de aprender juntos sobre el trabajo cooperativo con el alumnado
  • - 1. Introducción
  • - 2. Las comunidades profesionales de aprendizaje, una forma de hacer centros, mejorar la educación y propiciar la formación de los profesores
  • - 3. La creación de condiciones, normas y cultura propicia para la colaboración docente
  • - 4. El propósito de garantizar la educación debida a todo el alumnado
  • - 5. Mejorar la educación potenciando una buena formación del profesorado en los centros
  • - 5.1 Trabajar con profundidad sobre datos referidos a los resultados de aprendizaje haciendo análisis y reflexiones constructivas
  • - 5.2 Lecturas compartidas, análisis de propuestas pedagógicas externas y planificación docente como temas de diálogo profesional y colaboración
  • - 5.3 Formación docente haciendo visible la enseñanza, observando y reflexionando entre iguales
  • - 6. El significado y las contribuciones del liderazgo pedagógico compartido
  • Bibliografía

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