Aprendizaje cooperativo: teoria y practica en las diferentes areas y materias del curriculum

Los cambios sociales tan profundos que se han venido produciendo en estos últimos años en todos los países desarrollados están modificando significativamente las condiciones en las que se llevan a cabo los procesos de escolarización del alumnado y los propios modelos de enseñanza-aprendizaje que se utilizan dentro de las instituciones educativas. El objetivo de esta publicación es precisamente poner de manifiesto la necesidad de aplicar en las aulas estrategias metodológicas basadas en la cooperación para desarrollar en el alumnado competencias que les permitan vivir en sociedades del siglo XXI.
El libro es una guía para que las personas relacionadas con el mundo educativo puedan acercarse al aprendizaje cooperativo de una manera ordenada y planificada.
En la primera parte de la obra se desgranan los puntos esenciales de este planteamiento metodológico. Comienza con un marco teórico básico para entender los fundamentos del aprendizaje cooperativo. A continuación, se desarrolla la puesta en práctica de este planteamiento y finaliza con una relación de técnicas y dinámicas para realizar en el aula. En la segunda parte se incluyen experiencias prácticas en las diferentes áreas y materias, donde se explica con detalle cómo se ha llevado al aula el aprendizaje cooperativo. Se detallan experiencias reales en Educación Infantil y en varias áreas de Educación Primaria como: Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales y Naturales, Inglés, Música, Educación Plástica y Educación Física. Se completa esta parte con el sociograma como elemento fundamental en la formación de grupos de trabajo cooperativos, la atención al alumnado de altas capacidades y una experiencia de trabajo por proyectos, cuyo desarrollo está plenamente vinculado al aprendizaje cooperativo.

Aprendizaje cooperativo: teoria y practica en las diferentes areas y materias del curriculum en PDF Completo

(i.b.d.) con corazon y cerebro: net learning: aprendizaje basado en la neurociencia, la emocion y el pensamiento

Fecha de lanzamiento: 26/10/2017
Plaza de edición: ES
Año de edición: 2017
ISBN: 9788436838510
Encuadernación: Tapa dura
Idioma: CASTELLANO
Editorial: PIRAMIDE
Nº de páginas: 336

0 + 0:

10 ideas clave: el aprendizaje creativo

Los cambios sociales tan profundos que se han venido produciendo en estos últimos años en todos los países desarrollados están modificando significativamente las condiciones en las que se llevan a cabo los procesos de escolarización del alumnado y los propios modelos de enseñanza-aprendizaje que se utilizan dentro de las instituciones educativas. El objetivo de esta publicación es precisamente poner de manifiesto la necesidad de aplicar en las aulas estrategias metodológicas basadas en la cooperación para desarrollar en el alumnado competencias que les permitan vivir en sociedades del siglo XXI. El libro es una guía para que las personas relacionadas con el mundo educativo puedan acercarse al aprendizaje cooperativo de una manera ordenada y planificada.En la primera parte de la obra se desgranan los puntos esenciales de este planteamiento metodológico. Comienza con un marco teórico básico para entender los fundamentos del aprendizaje cooperativo. A continuación, se desarrolla la puesta en práctica de este planteamiento y finaliza con una relación de técnicas y dinámicas para realizar en el aula. En la segunda parte se incluyen experiencias prácticas en las diferentes áreas y materias, donde se explica con detalle cómo se ha llevado al aula el aprendizaje cooperativo. Se detallan experiencias reales en Educación...

Aprendizaje cooperativo
Cubierta
Presentación
Parte primera. Fundamentación y puesta en práctica
1. Marco teórico: el qué y el porqué del aprendizaje cooperativo
1.1. Introducción
1.2. Formas de estructurar la clase
1.2.1. Individualista
1.2.2. Competitiva
1.2.3. Cooperativa
1.3. Aprendizaje cooperativo: historia, definiciones y conceptos
1.3.1. Un poco de historia
1.3.2. Definición
1.3.3. Diferencias entre aprendizaje grupal y aprendizaje cooperativo
1.3.4. Diferencias entre aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo
1.3.5. Algunos conceptos clave sobre aprendizaje cooperativo
1.4. Teorías básicas en las que se fundamentan las metodologías cooperativas del aprendizaje
1.4.1. Teoría del desarrollo conductista
1.4.2. Aprendizaje vicario de Bandura
1.4.3. Teoría genética de Piaget
1.4.4. Teoría sociocultural de Vygotski
1.4.5. Aprendizaje por descubrimiento de Bruner
1.4.6. Aprendizaje significativo de Ausubel
1.4.7. Psicología humanista de Rogers
1.4.8. Teoría de la interdependencia social de Johnson y Johnson
1.4.9. Teoría de la profecía autocumplida (efecto Pigmalión) de Rosenthal
1.4.10. Inteligencias múltiples de Gardner
1.5. Características o elementos fundamentales del aprendizaje cooperativo
1.5.1. Interdependencia positiva
1.5.2. Interacción promotora cara a cara
1.5.3. Responsabilidad individual
1.5.4. Habilidades interpersonales
1.5.5. Procesamiento grupal
1.5.6. Participación equitativa
1.5.7. Igualdad de oportunidades para el éxito
1.5.8. Procesamiento interindividual de la información
1.6. Un nuevo rol docente
2. La puesta en práctica del aprendizaje cooperativo: un proceso dinámico de investigación-acción
2.1. Fase I. Creación y cohesión de grupo
2.1.1. Agrupamiento del alumnado
2.1.2. Dinámicas
2.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar
2.2.1. Agrupamiento del alumnado
2.2.2. Técnicas o estructuras cooperativas simples
2.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender
2.3.1. Agrupamiento del alumnado
2.3.2. Técnicas complejas
2.4. Evaluación
2.4.1. Fases en el proceso evaluador en el aprendizaje cooperativo
2.4.2. Procedimientos de evaluación
2.4.3. Calificar
3. Relación de dinámicas y técnicas cooperativas
3.1. Dinámicas de creación de grupo
3.2. Dinámicas de sensibilización sobre la importancia del aprendizaje cooperativo
3.3. Técnicas o estructuras cooperativas simples
3.4. Técnicas complejas
Parte segunda. Experiencias prácticas en las diferentes áreas y materias
4. Propuesta práctica en Educación Infantil
4.1. Introducción
4.2. Intervención práctica
4.3. Implementación de la metodología cooperativa
4.3.1. Fase I. Desarrollo de cohesión y sensibilización para el trabajo cooperativo
4.3.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar
4.3.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender
4.4. Evaluación y conclusiones
5. Matemáticas
5.1. Introducción
5.2. Factores asociados a los bajos rendimientos en matemáticas
5.3. Algunas estrategias que pueden ayudar
5.4. Puesta en práctica
5.4.1. Fase I. Creación y cohesión de grupo
5.4.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar
5.4.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender
5.5. Conclusiones
5.6. Anexos
6. Lengua castellana y literatura
6.1. Introducción
6.2. Aspectos relacionados con el aprendizaje de la lengua que inciden negativamente en los resultados escolares
6.3. Algunas propuestas que ayudarían a mejorar el aprendizaje de la lengua
6.4. Utilización en el aula de los medios de comunicación como herramienta para abordar el estudio de la lengua
6.5. Implementación del aprendizaje cooperativo
6.5.1. Fase I. Creación y cohesión de grupo
6.5.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar
6.5.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender
6.6. Unidad didáctica: la prensa en la escuela
6.7. Diario de sesiones
6.8. Conclusiones
6.9. Anexos
7. Ciencias sociales y naturales
7.1. Introducción
7.2. Organizando la cooperación en un aula interniveles
7.3. Experie4ncia: «la máquina del tiempo»
7.4. Experiencia: «el lugar donde vivimos»
7.5. Experiencia: «armando palacio valdés»
7.6. Anexo
8. Inglés
8.1. Introducción
8.2. Marco legislativo
8.3. Contextualización e implementación
8.3.1. Fase I. Cohesión grupal
8.3.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar
8.3.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender
8.4. Conclusiones
9. Música
9.1. La valoración de la música para la educación integral del alumnado en la escuela
9.2. El saber escuchar como punto de partida de la educación musical
9.3. La voz y el cuerpo como medios de expresión, creación e interpretación
9.4. Consideraciones en torno a la práctica instrumental en la escuela
9.5. Implementación de la metodología cooperativa en educación musical
9.5.1. Fase I. Creación y cohesión de grupo
9.5.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar
9.5.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender
9.6. Consideraciones y estrategias para la evaluación
10. Educación plástica
10.1. Introducción
10.2. Implementación del aprendizaje cooperativo en el área de plástica
10.2.1. Fase I. Creación y cohesión de grupo
10.2.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar
10.2.3. Fase III. Aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender
10.3. Evaluación y conclusiones
11. Educación física
11.1. Introducción
11.2. Educación física y aprendizaje cooperativo
11.3. Implementación
11.3.1. Fase I. Creación y cohesión de grupo
11.3.2. Fase II. El aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar
11.3.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender
11.4. Evaluación
12. El sociograma: una herramienta para conocer las relaciones de los grupos
12.1. Introducción
12.2. ¿Qué es un sociograma?
12.3. Tipos de sociograma
12.4. Conclusiones
13. Aprendizaje cooperativo y alumnado de altas capacidades
13.1. Introducción
13.2. Estrategias educativas más adecuadas
13.3. Implementación del aprendizaje cooperativo en el aula
13.3.1 Fase I. Sensibilización-cohesión de grupo
13.3.2. Fase II. Aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar
13.3.3. Fase III. El aprendizaje cooperativo como recurso para enseñar y aprender cualquier contenido curricular
14. Aprendizaje cooperativo y trabajo por proyectos
14.1. Introducción
14.2. De dónde partimos
14.3. El proyecto Infiestum
14.4. Dinámica de trabajo
14.5. Evaluación
14.6 El blog
14.7. Conclusiones
Referencias bibliográficas
Créditos